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(相关资料图)

今天给大家送出的是

冀教版数学一年级上册

全册教案及教学反思

资料非常齐全！

部分资料展示

第一课时 前、后、左、右

教学内容

教材1页 描述物体的相对位置

教学提示

学生在日常生活中对前、后、左、右等空间已经积累了一些感性经验。教学时充分利用情境图和学生的生活经验，让学生动手操作，动嘴描述，体会位置的相对性，理解知识的发展过程。

教学目标

知识与技能：1.以生活中有关“前、后”“左、右”的真实情境激发学生的学习兴趣。

2.通过在具体的情境中观察、思考，认识物体前后与左右的位置与顺序。

过程与方法：学生经历探索描述物体相对位置的过程，培养学生的观察能力和运用数学语言进行表达的能力。

情感态度与价值观：体会用“前、后”“左、右”描述实际情境中物体间的相对位置关系，初步培养学生的空间观念。

重点、难点

重点：通过在具体情境中观察、思考，认识物体前后、左右的位置与顺序。

难点：能按照前后、左右的顺序，描述实际情境中物体间的相对位置关系。

教学准备

教具准备：主题图、课件。

学具准备：卡片、图片、胶棒或胶水。

教学过程

一、新课导入。

师：你们已经是一年级的小学生了。作为一个新的班集体，我们互相认识一下吧。

生1：我今年6岁了。

生2：我家有3口人。

生3：我叫红红。

师：想不想认识红红前后、左右的同学呢？

生：想。

师：我们今天一起先认识某一个同学，再依次认识他周围的同学。（板书：前后左右）

设计意图 ：刚开学，对于一年级新生，对彼此不太熟悉，在帮助同学熟悉彼此的情况下导入新课，激发学生探究新知的欲望，初步让学生了解生活中处处有数学，培养学生热爱数学的意识。

二、探求新知，用前后、左右描述位置。

（一）认识前后。

师：我看哪个同学坐得直，小嘴巴闭得最紧，课堂纪律最好，我们就先认识谁的名字以及年龄？

请学生帮忙找出课堂纪律最棒的同学，首先介绍自己。

师：xxx前面和后面的同学能不能也向刚刚同学一样详细介绍自己呢，首先请前面的同学自我介绍，再请后面的同学自我介绍？

生1：我叫xxx，今年6岁了......

生2：我是xxx，今年也6岁.....

师：你们真棒，在你们的刚刚流畅的自我介绍中，老师和同学们认识了你们。其他同学想不想认识你前面和后面的同学是谁呢？

学生交流各自前面和后面同学的名字、年龄......

师：现在用一个游戏的形式检测同学们是不是认识彼此前面和后面的同学。

（让一组同学排成一纵队，指名描述小伙伴的位置）

设计意图：以一个同学为中心，依次认识其前后的同学，一方面帮助学生快速有序的认识同学，更好的熟悉班集体；另一方面初步意识到身边处处有数学。

（课件出示森林运动会）

师：一年一度的森林运动会又开始了。仔细观察情境图，这次都有哪些小动物参加运动会吗？

生1：梅花鹿、小松鼠参加了这次的运动会。

生2：参加这次运动会的小动物们还有小白兔、小乌龟和小蜗牛。

师：你知道谁得了第一名吗？为什么？小乌龟的前面是谁，后面呢？

生1：梅花鹿得了这次运动会的第一名，因为它跑在最前面。

生2：小乌龟的前面是小白兔，后面是小蜗牛。

师：你最喜欢哪个小动物，并请说一说它的前面和后面分别是谁？

学生彼此交流自己最喜欢的小动物，以及它前后的小动物。

生1：我最喜欢小松鼠，它的前面是梅花鹿，后面是小白兔。

生2：我最喜欢小白兔，它的前面是小松鼠，后面是小乌龟。

......

师：同学们刚才很准确地说出了自己最喜欢的小动物，并描述了它前后的小动物。观察小松鼠和小白兔的位置，小松鼠在小白兔的前面，我们也可以说在小白兔的后面。请你先指出上面两个小动物，再分别用前后描述它们的位置。

（给学生充分的交流时间，让学生指着情境图说一说，描述不清的给予指导）

生1：小乌龟在小蜗牛的前面，小蜗牛在小乌龟的后面。

生：小白兔在小乌龟的前面，小乌龟在小白兔的后面。

……

设计意图：借助森林运动会情境图，让学生形象理解前后这对相对的位置关系，能更好地提高教学效率，理解知识的发展过程。给学生充分观察、思考的时间，逐步探索出用前后准确描述物体所在的具体位置，增强学生学习的自主性。

（二）认知左右。

师：我们已经是一年级的小学生了，上课发言要先举手。我们发言时，举的是哪只手？请你举起来。

（ 学生举手，个别举手不正确的及时纠正）

师：在举手发言时，我们通常都是举右手，另外一只手就是左手。想一想，平时我们用右手做什么？

生1：举手发言。

生2：写字。

生3：拿筷子。

......

师：请你模仿写字的动作。右手写字时，左手在做什么呢？右手拿筷子时，左手在做什么呢？

（学生交流，最后汇报）

设计意图：借助左右手，让学生将左右与身体对应起来，借助生活习惯动作，帮助学生真正建立左右的标准，从而进行判断）

师：你能用刚刚学到的左右，说一说坐在你左边的同学的名字吗？和他握握手。右边的同学呢？和他招招手。

（学生一组一组地做，教师观察，发现问题，予以纠正。）

师：课前准备，我们都要把数学书放在书桌的左面。

（学生摆放数学书，教师观察，发现问题，予以纠正）

师：起立发言时，我们应该站在书桌的右面。下面请同学们起立，站在书桌的右面。你站对了吗？

设计意图：从身体上的左右扩展到以自己为中心辨别左右，一方面可以让学生整理书桌；另一方面可以加深学生对左右的理解）

第二课时 数一数

教学内容

教材2页 用数数的方式表示物体的数量。

教学提示

学生在日常生活中对数数已经积累了一些感性经验。教学时充分利用情境图，和学生的生活经验，让学生动手操作，动嘴描述，体会数是数（shǔ）出来的，理解知识的发展过程。

教学目标

知识与技能：在计数动物数量的活动中，初步了解学生对数数的理解情况，以及认数情况。

过程与方法：认识情境图中动物或物品的过程中，能把自己数的结果表达出来，使学生初步学会数数的基本方法。

情感态度与价值观：感受数学与生活的联系，激发学生学习兴趣，培养热爱动物的情感。

重点、难点

重点：初步掌握数数的方法。

难点：能正确数出情境图中事物的个数。

教学准备

教具准备：主题图、图片、课件。

学具准备：数字卡片。

教学过程

一、新课导入。

师：同学们，现在你们已经是小学生了。在今后的日子里你们要和老师一起学习很多的数学知识。数学知识能帮我们解决生活中的好多问题呢！你们有信心学好数学吗？

生：有。

师：数数是学习数学的基础，你会数数吗？

生1：会数数。

生2：我都能数到100呢！

师：你们真了不起。我们能不能一起大声的从1数到10。今天我们一起学习从1数到10。（板书：数一数）

生：1、2、 3、 4、 5、 6、 7、 8、 9、 10。

设计意图 ：创设情境，提供情节，了解学生数数的情况。引起学生探究新知的欲望，培养学生学习数学的兴趣。

二、探求新知，用数数的方式描述物品的数量。

（一）师：你们有喜欢的小动物吗？最喜欢什么小动物呢？

学生交流各自最喜欢的小动物的名称。

生：小兔子、小猴子、长颈鹿、斑马……

师：你们说的这些小动物，老师也都特别喜欢。于是老师今天带领同学们一起参观动物园，看看这些我们喜欢的超级可爱的小动物。

课件出示情境图。

师：这只是动物园的一个美丽的小角落，在这里谁能说说你最喜欢的小动物有没有在里面？还有哪些小动物或者是物品？

（小组同学交流，最后汇报）

师：你能再分别数一数每种动物或每种物品的各有多少吗？

（教师在学生随意说的基础上，引导学生按数目从小到大的顺序数出图中的事物的个数）

（二）数出数量是“1”的事物。

师：同学们仔细看看，图中里有几只小猴子？

生：图中有1只小猴子。

师：回答问题真完整，你真棒！一只小猴子，就可以用数字“1”表示。

（在图的右边对应贴出数字卡片1；同时请同学们出示各自的数字“1”卡片）

师：同学们仔细看看，图中还有什么也可以用数字“1”来表示？

生1：1个小喷泉。

生2:1座小亭子。

生3:1条小鱼。

生4:1个兔博士。

生5:1个男孩。

生6:1只小象。

……

师：图中有象妈妈和爸爸以及小象，但是小象只有1只，你们观察可要认真呀！这些物品的数量均可以用数字“1”来表示。

设计意图：一方面帮助学生梳理语言，培养学生说完整话的好习惯；另一方面引导学生根据同一动物的不同颜色、大小和位置说出其他数字。

（三）数出其他数量的事物。

师：同学们再数数看，数量是“2”的东西都有什么？

（给学生充分的交流时间，指着示意图说说描述不清的给予指导）

......

（配合学生回答，依次贴出教科书2~3页上的各图片及对应的数字卡片。数数量是3以上的动物或物品时，可以让学生说说是怎么知道其数量的。学生可能会回答“看出来的”或“数出来的”。教师可以让数出来的学生到前面给大家数数看。数完后，可以让全班同学发表意见，说说他数得对不对。）

设计意图：引导学生总结数数的方法，数数的时候，应该从左往右或从右往左，按顺序一个一个地用笔点着数就不容易漏数或多数并适时渗透学生热爱动物，要与动物做朋友的情感。

三、巩固知新。

1.认读1~10各数。

你会准确并快速地读出1~10各数吗？

（教师先领读并同桌互相读一读；再打乱顺序出示数字卡片让学生以小组比赛的形式认读）

设计意图：一方面了解学生认识这10个数的实际情况，另一方面在多次认读中，激发学生主动认数的积极性以及学习数学的积极性。

2.数身边的数。

这幅图上这么多事物都能用数来表示，那么我们周围或生活中有没有可以用这些数来表示的事物呢？

（给学生充分的交流时间，指着示意图说说描述不清的并给予指导）

生1：我有2只手。

生2：教室有4扇窗户。

生3：我的铅笔盒里有6只铅笔。

......

设计意图：借助多媒体的优势，让学生在已有的知识和经验的背景下并结合课上学习的知识以及数数方法，一方面能更好地提高教学效率，理解知识的发展过程；另一方面给学生充分观察、思考的时间逐步探索出用数字表示事物的方法，增强学生学习的自主性。

3.课后延伸。

下课后数一数校园里的事物，看看有多少。放学后，再数数路上看到的或回家后家里的一些事物，把你的发现告诉同学、老师或爸爸、妈妈、爷爷、奶奶。

设计意图：由浅入深，对比练习，发展了学生的思维，培养了能力，发展了学生学习数学的兴趣。

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